本科生在线课程建设的一个范例

目前，我国虚拟仿真实验教学项目上线数量已超过1000个，注册用户接近80万。[1]吉林大学在这方面的创新也在突飞猛进，吉林大学通信工程学院以孙大洋副教授为代表的一批教师在“程序框架应用开发”实验课程上正在进行积极的尝试与探索。吉林大学通信工程学院的本科生在线课程建设项目-“程序设计框架应用开发”开放性创新实验课程紧紧围绕以下两个目标开展：一是讲解使用程序设计开发框架进行应用系统研发的思想和方法，使学生在掌握了一定的编程基础后能拓展视野，了解应用程序开发过程；二是以可视化开发框架为主要技术载体讲解应用程序开发过程，使学生有能力基于成熟框架进行应用程序开发。本课程总体工作思路是将课程层次化，梯度化，将应用程序框架开发的知识要点做清晰划分，以微课的形式进行知识传授，预计建设微课总时长为150分钟。课程计划在微课中以尽量简短的方式讲授，在课程运行过程中逐步加大课程信息量，将考核与学习过程相结合，培养学生知识的综合运用能力和创新能力。随着课程的进行，将逐渐把学生已有能力掌握的内容推送至课外，使授课逐步由细粒度的细致讲解转变为粗放式的思路传授，课内以程序设计方法学与设计模式为主导，基础技术做辅助，有意识地培养实践综合运用能力与创新能力。上述建设内容见下图：

一、具体建设思路

(1)将授课内容分为可视化编程基础、编程框架扩展，应用开发实践三个阶段，前两个个阶段分别构成了后续阶段的先导内容，层层递进。

(2)每个阶段内以程序设计方法学与设计模式的核心内容为主，将授课重点划分为基础技术、设计模式、创新能力培养、实践运用四个层次，针对每一个层次，对具体技术进行讲解上的粒度划分，初期对语法进行稍细致讲解，后期注重创新能力培养时对具体技术做粗粒度的介绍，做到课程设置层次化，梯度化。

(3)进行课程内容要点分析，明确哪些内容是需要重点理解的，哪些内容是可以自己动手完成的，哪些内容是可以查资料获得的，哪些内容是需要再深入学习的。

(4)布置有针对性的练习题目，关键的课程章节，关键的教学内容，设定直接相关的练习题，加深学生学习理解。

(5)灵活采用多种教学手段，建设微信公众平台推送慕课(MOOC)，“90后”、“00后”是互联网的“原住民”，他们对互联网有一种天然的亲切感，慕课很容易为他们所接受。[2]要使用网络技术利用学生碎片化的时间解决共性的知识传授问题，以见面课的形式加强教师与学生之间的交流，使教师有精力帮助学生解决非共性问题。

(6)以见面课与调查问卷相结合的方式收集授课数据、学生反馈信息，针对反馈信息进行课程内容完善。

(7)为课程设置几个考核时间点，对同学们的学习路径进行跟踪，重点考察同学们的学习过程，学习能力，创新能力，制定考核规范。

框架开发所涉及的内容涵盖了技术、算法、设计模式、编程方法学、综合运用等多个层次，单纯就技术层次而言，又可分为基础技术层次和利用编程框架进行开发层次。在应用系统实际开发的过程中，所有的基础技术接口都可能成为潜在的开发资源，而对每一个内容都做细致讲解是不可能的，因此在课程内容(见表1)设置上，需要以编程方法学与设计模式的核心内容为主，与核心内容直接相关的内容做细粒度讲解，其他内容做粗粒度讲解，以授课内容为主线，以开发文档做配合。

教学阶段课程设置课程内容授课粒度授课重点基础技术设计模式创新能力视频时长可视化编程基础第1讲框架编程简介★★★√10分钟第2讲C++极简入门★★★★★√15分钟第3讲单机可视化应用开发★★★★√√10分钟第4讲数据建模★★★★★√√15分钟第5讲开发框架通用机制★★★√√10分钟编程框架扩展第6讲Html5极简入门之html★★★★★√15分钟第7讲Html5极简入门之Javascript★★★★★√15分钟第8讲QT可视化基础★★★√15分钟第9讲Android可视化基础★★★√√15分钟应用开发实践第15讲实践环节应用开发需求分析★★★★★√√见面课第16讲实践环节应用开发实战指导★★★√√见面课

二、慕课建设与见面课计划

慕课通过网络的无远弗届，成为提高教育质量，推进教育公平的低成本、高效率手段。[3]移动应用开发贴近日常生活，是应用系统设计很好的技术载体，而且本课程的入门级特点，使得采用慕课的形式，惠及更多的同学成为了可能。本课程拟采用慕课+见面课(翻转课堂)的形式进行，在慕课进行的特定阶段，引入见面课，表2给出了本项目的见面课计划。

文章来源：《吉林大学社会科学学报》 网址: http://www.jldxshkxxb.cn/qikandaodu/2020/0910/354.html